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Etiqueta: Juego

Qué necesita un niño para empezar a jugar

Los niños se desarrollan a través del juego. ¿Qué condiciones se necesitan para que suceda el verdadero juego en la vida? ¿Cuáles son las propiedades del verdadero juego? Esta es una nota de Elena Furdak.

¿Qué necesita un niño para empezar a jugar? ¿Un juguete nuevo o un juego de mesa interesante? ¿Quizás un nuevo lugar, un nuevo sitio?


Día tras día, observo cómo es que surge el juego en los niños. El juego se mantiene tranquilo y silencioso dentro de ellos, no brilla, no aparece mientras ven dibujos animados en el televisor, mientras los niños mayores interactuan en redes sociales ni mientras obedecen a lo que les dijo su madre. El juego se asienta en silencio, incluso me parece que se esconde en un cofre, en algún lugar bajo vestidos anticuados, entreo las hojas de un herbario de verano, entre vidrios con bordes de mar alisados, entre barcos de papel hechos con boletos y envoltorios de dulces de Dinamarca enviados por las tías.

El juego es tímido. Le da vergüenza aparecer con todos estos atuendos: en las gafas para experimentos del equipo de un joven químico, en un cinturón bordado de Perú, con maquillaje gouache. El juego no quiere elogios, no quiere llamar la atención sobre sí mismo, no busca aprobación ni una evaluación. Tiene mucho miedo de comentarios del tipo de: “¿Quizás será mejor que te lleves esta falda?”, “¿Y luego recogerás todo?”, “¿Espero que todo encaje en su lugar?”.


Pero el juego crece de manera espontánea y muy poderosa, y surge como el brote de un abedul a través del asfalto, cuando el niño se llena de la calidez de un adulto, de la cálida aceptación por un lado, y al mismo tiempo sintiéndose libre de ser sí mismo, enfrentado el vacío y la libertad, por otro lado.


¿A dónde llevará el juego al niño? ¿Qué caminos tomará hoy? Estoy sentada en la esquina de la habitación y tengo miedo de moverme, miedo de avergonzarlo con mis ojos y de que se oculte ese juego libre y verdadero que da descanso y ayuda a crecer.


Al mismo tiempo, observo este milagro de la naturaleza: cómo un niño se desarrolla paso a paso, y para mí es el desarrollo de todo el universo. Y sueño con el momento en que el juego saldrá de mi propio pecho. Quizás sea esta noche, cuando haya un momento para la acuarela, el piano o el té en el balcón.

Autora: Elena Furdak
Revisión de traducción informal al español: Marcela Escalera.
Fuente: Caring Alpha web-site-http://alpha-parenting.ru-serving to promote, inspire and educate.

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Tradiciones familiares de invierno

¿Por qué las tradiciones son tan importantes para nosotros? ¿Qué aportan a nuestras vidas? ¿Y si no están ahí? Le ofrecemos un breve bosquejo sobre el papel de las tradiciones en nuestra vida de Elena Furdak y una selección de ideas para crear tradiciones invernales de la comunidad adultos a cargo.

Cuando recuerdo el invierno de mi infancia, dos imágenes me calientan especialmente. El primero es caminar por el bosque con papá el domingo por la mañana. Y el segundo: cómo nuestra familia de seis miembros se aprieta alrededor de la mesa de la cocina y da forma diligentemente a las albóndigas.


Los paseos fueron una oportunidad para hablar y estar en silencio juntos, junto con papá. Y hacer albóndigas era una tradición que daba la sensación de un hombro confiable, un equipo, una gran familia. Cada uno tenía su propia función: la abuela extendía la masa, mi madre cortaba trozos redondos con un vaso y yo, mi hermano, mi padre y mi abuelo empezábamos a preparar bolas de masa. El proceso era serio, las bandejas de madera una tras otra iban siendo sacadas al balcón en la helada, y este aire frío que soplaba desde la calle daba solemnidad a todo el proceso.


Había un toque de alegría en nuestras veladas de bolas de masa: los adultos permitían que las bolas de masa fuesen rellenas de masa, y esas eran las “bolas de masa felices”. Pero también había un segundo tipo de albóndigas felices: las que estaban rellenas de granos de pimienta enteros. Y al momento de darles forma ya estabas jugando: el proceso era más importante que el resultado. Te imaginabas lo horrible que sería comerse este puñado de pimientas, ¡qué maravilloso era encontrar una bola de masa con masa …!

¿Por qué las tradiciones son tan importantes para nosotros?
Las costumbres, las rutinas, los rituales nos ayudan a llevarnos de manera natural a nosotros mismos y a nuestros hijos a las comidas, a las tareas del hogar, a los eventos. Esto significa que reducen la resistencia.


Las tradiciones dan una sensación de estabilidad, de constancia y de confianza. Es muy importante sentirse así al menos en algunos momentos, porque vivimos en un mundo que cambia muy rápidamente, lo que genera mucha ansiedad tanto en adultos como en niños.


Los rituales que compartimos nos acercan mucho, nos permiten conocernos mejor, dan espacio para profundizar en las relaciones, ayudan a construir una jerarquía en la familia, porque un adulto puede mostrar su fuerza, competencia y cuidado, delegar algo en los niños mayores y cuidar de la seguridad de los más pequeños. Si se trata de una decoración del árbol de Navidad, entonces el más joven puede colgar copos de nieve y el más viejo, juguetes más frágiles. Y, por supuesto, los rituales y las tradiciones son una gran razón para nuestro juego. Si no están allí, entonces inventar algo para sus seres queridos también es un juego. Si hacemos lo mismo todos los años, siempre podemos agregarle nuevos tonos.


Cuando llega diciembre, época de adviento, tardes largas y oscuras en espera de un milagro, puedes prepararte para sumergirte en la tradición. Consigue algunos hilos de lana para las noches tranquilas detrás de las agujas de tejer para tejer algo que necesites o lo que sea. Prepara lana y tal vez algo de fieltro por la noche con una simple bol o un ratón.


Las comidas de invierno también son una maravillosa tradición. ¿Pastel de calabaza con caramelo? ¿Tarta de manzana y canela? ¿Desmenuzar frutos rojos? ¿Galletas picantes? ¿O quizás una bandeja de albóndigas?


Para mayor calidez y comodidad, puede encender velas, guirnaldas, linternas, una chimenea. Hervir jugo de grosella negra con especias, hacer una caminata de invierno con un termo, invitar a los amigos. ¡Puede haber muchas opciones! Junto con los miembros del grupo Adultos a cargo, hemos recopilado muchas ideas diferentes que pueden inspirarlo a crear sus tradiciones familiares.

Les ofrecemos esta lista:

  • En vísperas de las vacaciones
  • Celebre la llegada del invierno invitando a sus familiares a almorzar o cenar.
  • Haga o compre un calendario de Adviento. Abra con toda la familia, las bolsas de cada día con alguna pequeña sorpresa o colación.
  • Escriba notas de gnomos y elfos en el calendario de Adviento: pueden ayudar a decorar la casa, hacen postales, van al refugio.
  • Haga una corona de Adviento o una corona para la puerta.
  • Decoren juntos el árbol de Navidad, decoren la casa.
  • Enciendan las guirnaldas en las ventanas.
  • Enciendan velas, linternas con más frecuencia
  • Hagan manualidades
  • Hagan candelabros con masa salada, decórenlos y regalen o usen en casa.
  • Hagan guirnaldas de papel, aros de naranja secos y ramitas de canela.
  • Hagan regalos con sus propias manos, por ejemplo, velas de base.
  • Recorten copos de nieve.
  • Congelen hielo de diferentes colores, hagan experimentos con hielo y nieve.
  • Soplen pompas de jabón en el frío.
  • Haga una casa con galletas, decore con glaseado.
  • Hornee galletas de jengibre, cocine trufas de chocolate, cocine vino caliente sin alcohol.
  • Por las noches, lea libros e historias de Año Nuevo a la luz de las guirnaldas.
  • Miren sus películas de invierno favoritas.
  • Preparen una actuación de invierno con los niños.
  • Escuchen las selecciones de música de Año Nuevo en YouTube.
  • Envíen cartas y tarjetas de invierno
  • Escriban cartas y postales a familiares y amigos en otras ciudades, vertiendo brillantina o confeti en el sobre.
  • Escriban cartas a Santa Claus. Cuando hay nieve, puede enviar usando el método Findus (se coloca una carta en una bola de nieve, se construye una pirámide con bolas de nieve y se coloca una vela dentro, esta linterna debería ayudar a Santa Claus a encontrar una carta).
  • Esperen al Papá Noel anónimo: envíen y reciban un pequeño regalo de Papá Noel por correo, intercambiando direcciones con personas de ideas afines.
  • Juegen el papel de un muñeco de nieve que escribe cartas a los niños y pone varias cosas bonitas en calcetines como regalo. Ponga letras para tus hijos debajo del árbol.

Tradiciones simples de invierno

  • Ir a patinar sobre hielo o esquiar, caminar en la ciudad de hielo.
  • Haga a los niños una caja sensorial con nieve artificial, congele agua de diferentes colores.
  • Celebre la Navidad tranquilamente con un pijama navideño.
  • Hojeen el álbum de fotos y recuerden cuantos encuentros, aventuras, alegrías y tristezas tuvieron durante este año.
  • Sueñen con los niños, mirando las luces parpadeantes de las guirnaldas o la llama danzante de una vela.

¡Tardes de invierno cálidas y acogedoras para sus familias!

Elena Furdak y la comunidad de FB Caring Alph
Revisión de traducción informal al español: Marcela Escalera.
Fuente: Caring Alpha web-site-http://alpha-parenting.ru-serving to promote, inspire and educate.

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El juego es un santuario para las emociones de los niños.

Se necesita un espacio especial para las emociones de los niños. El verdadero juego es el espacio más adecuado para sentir, aprender y expresar emociones. Este es el tema del artículo de Deborah McNamara.

El juego no parece ser urgente. La necesidad de jugar no despertará a un niño en medio de la noche, como tener un mal sueño o tener que ir al baño. La necesidad de jugar no captará la atención de un niño tanto como tener el estómago vacío o una herida que necesita ser tratada. Y aunque el instinto de jugar es inherente a todo tipo de mamíferos, no es primordial y no le damos el espacio que realmente necesita.
El juego queda en segundo plano cuando hay otros competidores “más serios” respecto a qué hacer con el tiempo libre: actividades organizadas, compras o gadgets. Por lo general, se considera que jugar es divertido cuando se hacen cosas más importantes como las matemáticas o la lectura. Cuando un niño juega con su cabeza, lo percibimos como una parte natural de la infancia, pero a menudo el juego se subestima en la sociedad y se percibe como un lujo.
Sin embargo, el juego es la condición más importante para el desarrollo de un niño, los niños lo necesitan como el aire. Proporciona espacio para la adquisición segura de habilidades para la vida. El juego promueve la integración y formación de redes neuronales, que posteriormente se encargarán de la creatividad y la resolución de problemas complejos. Mientras juegan, los niños se desarrollan rápidamente, formando un sentido de identidad e individualidad. El juego tiene un propósito, pero no reconocemos el diseño de la naturaleza, que ha construido este instinto en nosotros.

El verdadero juego


El juego es diferente. Según el enfoque evolutivo del vínculo del psicólogo Gordon Neufeld, el verdadero juego no es trabajo y no se centra en los resultados, en el conocimiento o en la adquisición de habilidades. El juego real no sucede de verdad, las acciones no tienen consecuencias: puedes fingir que te quemas un pastel, organizar una boda o simular un accidente de autos de carreras. El verdadero juego permite que las experiencias internas del niño se proyecten en el mundo circundante; por ejemplo, las figuras de animales que cobran vida pueden frustrarse porque sus bebés imaginarios fingen estar indefensos.
El verdadero juego también requiere una sensación de seguridad frente a las heridas emocionales. El juego capta la atención y la retiene hasta que surge un estímulo más poderoso en el campo de visión. Y finalmente, en el juego hay una sensación de libertad de obligaciones y restricciones, porque en nuestra imaginación absolutamente todo es posible.
A muchas actividades las llamamos juego, y no todas cumplen los criterios de juego real. Por ejemplo, los videojuegos se basan en historias y algoritmos escritos por otra persona, y las actividades organizadas como el fútbol o la natación tienen resultados muy específicos. Los niños necesitan un juego que no les dé conocimientos y habilidades, sino que libere lo que hay dentro. El objetivo del juego no es meter al niño en un molde, sino, por el contrario, liberar su alma y enviarlo a un viaje apasionante con la oportunidad de explorar, descubrir y expresarse con valentía.

Jugando al servicio de las emociones


Una de las funciones más importantes del juego es desarrollar el cerebro emocional del niño y cuidar su bienestar psicológico. Según los datos de la neurociencia, el desarrollo emocional no es menos complejo que el desarrollo cognitivo, que también requiere un espacio de juego.
Los niños nacen inmaduros e incapaces de distinguir entre sus emociones, por lo que los arrebatos emocionales de los bebés son tan espontáneos e intensos que a veces se sorprenden a sí mismos. Los niños generalmente carecen de palabras para explicar o comprender lo que los emocionó tanto. La dificultad para manejar las emociones es poder expresarlas, describirlas con palabras, mantener la vulnerabilidad y al mismo tiempo tener un cerebro lo suficientemente maduro para frenar y equilibrar las reacciones emocionales y reflexionar sobre ellas.
Este camino de desarrollo ocurre mejor cuando el sistema emocional no necesita trabajar para resolver los problemas del niño en la vida cotidiana: cuando no es necesario tener a alguien cerca, cuando no es necesario buscar ayuda en momentos de miedo y de frustración fuerte. Cuando se satisfacen las necesidades básicas de seguridad y vínculo de un niño para sobrevivir, la integración cerebral es colosal. Y el verdadero juego, a su vez, proporciona al cerebro todo lo necesario para un mayor desarrollo, y esta es su belleza. El verdadero juego no es trabajo, no es real, es expresivo, lo que le permite funcionar como un escudo para expresar emociones. El juego es la paz que promueve el crecimiento .
El juego proporciona un espacio seguro para explorar emociones y experimentar con palabras y acciones. Por ejemplo, al expresar frustración en el juego, el niño la reconoce mejor dentro de sí mismo; cuando un niño se preocupa por sus “hijos”, alimenta los instintos de crianza que un día sostendrán el semillero de su propia crianza. Como sostiene Gordon Neufeld, la curiosidad es “atención en el juego” y los niños naturalmente se esforzarán por conectarse con sus corrientes emocionales internas.

El juego promueve la expresión de emociones sin consecuencias


En Juego y realidad, el pediatra Donald Winnicott escribe: “Lo que existe debe expresarse”. Y esto es cierto: la emoción se esfuerza constantemente por expresarse. Las emociones son los caballos de batalla del sistema de motivación: no son la fuente de problemas, al contrario, contribuyen a resolverlos. Por ejemplo, si un niño está asustado, el sistema emocional se activará y lo alentará a aferrarse a un defensor fuerte o a retroceder con miedo. Cuando un niño está bajo presión o coerción, surge una emoción de resistencia que evita que el niño se convierta en un peón en manos de otra persona.
La belleza del verdadero juego es que permite al niño expresar emociones sin juzgar. En el juego, debe haber suficiente espacio para todas las emociones sin excepción, desde la frustración hasta la resistencia; al niño se le permite “portarse mal” porque no cuenta. Si golpeas a alguien en la vida real, habrá consecuencias. Si golpeas un objeto inanimado durante el juego o simplemente imaginas un golpe, es poco probable que surjan las consecuencias. En el juego, el miedo no te obliga a esconderte en busca de seguridad, y la tristeza no conduce a lágrimas reales, ya que una pérdida imaginaria se “llora”. “Es mejor salir que quedarse adentro” es un rasgo característico del sistema emocional, y no importa en absoluto que este “afuera” ocurra en el juego. Por el contrario, cuantas más emociones se expresan en el juego, mejor.
Las acciones y emociones presentes en el juego son indicadores de lo que le preocupa al niño en la vida real. Cuando los niños se sienten frustrados, construyen fortalezas y edificios, cambian o controlan lo que está sucediendo. El juego de frustración también incluye destrucción y choque como evidencia de que no todo va según lo planeado.
Cuantas más emociones se expresen en el juego, menor será la necesidad de expresarlas en otros lugares.
El juego puede verse impulsado por la emoción de la ansiedad y la sensación de miedo, y en él surgen horribles monstruos y villanos. Una vez trabajé con una familia cuya madre estaba en tratamiento contra el cáncer. Su hijo estaba constantemente frustrado y alarmado. El padre comenzó a crear un lugar seguro para jugar con las emociones del niño. Y como al hijo le gustaban mucho los gatos, a papá se le ocurrió un juego de leones, en el que podías rugir y gruñir, despedazar a la víctima en pequeños pedazos y al mismo tiempo sentir el miedo a ser atacado. El sistema emocional del hijo entró en acción de inmediato y se desvaneció bajo la apariencia de un león. Esto tuvo un efecto terapéutico, promovió la paz y la estabilidad psicológica del niño, sin que el tema vulnerable de la enfermedad de la madre fuera necesariamente abordado.
Otra gran propiedad del juego es que tiene una respuesta integral a todo lo que requiere expresión en el momento. Un día mis hijos presenciaron un robo en un supermercado, tras lo cual jugaron a vivir la sensación de ansiedad. “Steve the Robber”, “Runaway Bob” y otros personajes sospechosos empezaron a aparecer en los juegos de nuestra casa. Y después de muchas riñas y gritos, Steve y Bob finalmente fueron capturados, fueron reprendidos y encarcelados debajo de las escaleras para que de ahora en adelante no pudieran lastimar a nadie. Sin ningún esfuerzo, el juego fue una respuesta oportuna a las necesidades de su mundo emocional, permitiendo la liberación de emociones en un contexto seguro.
La expresión emocional se suprime cuando se priva al niño del verdadero juego. Se vuelve inquieto y susceptible a arrebatos repentinos e incontrolables de sentimientos. El sistema emocional necesita movimiento. Detenerse es fundamental para la vida y el desarrollo: las emociones reprimidas cobran vida propia, lo que conduce a posibles explosiones violentas. Una de las mejores recetas para un niño con un mundo emocional agitado es el juego. Esta es una terapia creada por la propia naturaleza.

Creando un área que proteja el verdadero juego


El neurocientífico Jaak Panksepp, recientemente fallecido, argumentó que el verdadero juego es inviolable y vital para que los niños mantengan funcionando sus sistemas emocionales. ¿Por qué? En la sociedad actual, cuyos valores son el trabajo incansable y los logros, el verdadero juego está amenazado. La gente subestima los beneficios y la importancia de la relajación en la búsqueda del éxito, los logros y la riqueza material. Por un lado, estamos de acuerdo con la necesidad del juego, por el otro, mostramos preocupación porque nuestros hijos se quedarán rezagados si no los empujamos al rendimiento académico, la participación en actividades organizadas y al trabajo para lograr resultados.
La palabra “reserva” significa un lugar donde podemos proteger y preservar algo que es inviolable. Una reserva es un puerto, un oasis, un refugio o un santuario, y su propósito es proporcionar inmunidad contra influencias y presiones externas. Así como el juego requerirá que le des tiempo y espacio, el área protegida no surgirá por sí sola. Necesitamos jugar un papel activo en la creación de áreas protegidas en la vida de un niño para que el juego, y con él la madurez emocional y el bienestar psicológico, no se pierdan.


El juego es espontáneo y no se puede decretar.

Necesitamos brindar apoyo emocional para que los niños puedan ingresar fácilmente al juego y definir un espacio donde puedan jugar con libertad y seguridad. Aquí hay dos estrategias principales para hacer esto:


1. Centrarse en las relaciones


El deseo de explorar, expresarse y expresarse en el juego se activa cuando se satisfacen las necesidades de relación del niño. Un niño puede jugar libremente cuando sabe con certeza que su hambre de contacto e intimidad se satisfará por completo. Cuando un niño confía en una generosa invitación de un adulto cariñoso, la ansiedad por la separación no llamará su atención.
Los niños menores de tres años están predominantemente absortos en las necesidades de apego, por lo que el juego solo ocurre en episodios cortos y generalmente en presencia de un adulto de confianza. A medida que los niños crecen y se vuelven más independientes, aumenta el tiempo para el juego independiente. Idealmente, a la edad de cinco años, un niño puede jugar solo o con una compañía durante largos períodos de tiempo.
Los adultos pueden ayudar en el juego captando la atención del niño e involucrándolo en algo en el contexto de la relación. Esto podría ser alimentar, hablar o compartir un interés común o una actividad planeada durante el día. Cuando se activa la conexión con el niño, el adulto puede dirigir al niño hacia el espacio creado para el juego y luego retirarse suavemente cuando el juego capta la atención del niño. Un espacio adecuado sería cualquier zona donde los niños puedan expresarse libremente, desde un papel para dibujar, hasta ollas y sartenes que se pueden utilizar como batería, o un parque infantil con toboganes y diversos equipos de escalada. El mejor entorno será aquel que permita al niño estar en modo de vuelo libre sin escenarios de juego impuestos y que al mismo tiempo cumpla con los requisitos de seguridad.


2. Crea vacíos y fomenta el aburrimiento


Podemos crear un terreno fértil para el juego al limitar cosas como pantallas, actividades de aprendizaje, actividades organizadas y el jugar con otros cuando el niño está en una posición pasiva, ya que todos estos interfieren seriamente con el juego real. La clave es crear un espacio libre de trabajo, de responsabilidad y donde no se busquen resultados. Cuando lo logramos, el niño no tiene más remedio que permanecer en el espacio libre que hemos creado.
Cuando eliminamos todos los fenómenos que distraen e interfieren, el niño, como un receptor de radio, sintoniza la onda dentro de sí mismo. A veces esto puede causarle malestar, y él dirá ” ¡Estoy aburrido !”, Lo que en realidad habla de la vulnerabilidad de la sensación de vacío abierto. Cuando permitimos que los niños estén en ese vacío, los instintos de juego pasarán a primer plano y los llevarán a la expresión.


Por lo general, percibimos el aburrimiento como algo malo y buscamos intervenir o arreglar la situación. En cambio, deberíamos mirar este fenómeno de una manera diferente: es el mundo interior el que llama al niño a jugar.


A los niños que se aburren constantemente y cuyos instintos de juego no se activan en el espacio que hemos creado, podemos involucrarnos en el juego a través de las relaciones (también vale la pena pensar en la razón por la que el niño no tiene el movimiento de las emociones). Un día, viendo lo que pasaba en el patio de la escuela, noté a un niño de seis años que era poco sociable y se mantenía a distancia. Le pregunté por qué no estaba jugando, a lo que respondió que estaba aburrido. Esto se repetía día tras día cada vez que lo veía. Una vez dije que quería mostrarle las hojas especiales de otoño con las cuales todos los niños estaban jugando y no mostró interés, pero accedió a venir conmigo para echar un vistazo. Caminé sobre las hojas crujientes, él me siguió, adoptando mi alegría, y luego las arrojó al aire como lo hice yo. No podía empezar el juego solo.


Carl Jung escribió: “La creación de algo no es mérito del intelecto, sino del instinto de juego”. El desarrollo humano es una de esas creaciones, y no se logrará pensando en la madurez, sino jugando, que es el verdadero camino hacia la madurez. Deberíamos crear un área de juego reservada para proteger la fuerza invisible que yace dormida dentro de nosotros, esperando entre bastidores. También necesitamos coraje para liberarnos a nosotros mismos y a nuestros hijos para jugar y permitir que el juego proteja nuestros corazones cuando son golpeados con fuerza.

Autor: Deborah MacNamara
Revisión de traducción informal al español: Marcela Escalera.

Fuente: Caring Alpha web-site – http://alpha-parenting.ru – serving to promote, inspire and educate.

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Los pararrayos naturales para impulsos agresivos

¿Cómo puedes expresar de manera natural los sentimientos acumulados para no dañar a los demás? ¿Cómo pueden los adultos ayudar a los niños a descargar sus emociones?

Yulia Kolbaskina habla de los pararrayos para impulsos agresivos.


El tema de la agresión siempre me ha interesado mucho. Esto puede explicarse en parte por mi sensibilidad, así como por mi falta de voluntad para soportar el estado actual de las cosas en el mundo, en parte, por la incansable investigadora que vive en mí.

Además de la agresión, me interesa el tema del juego que es real. También soy un apasionado de la literatura y continuamente guardo piezas de varias obras de ficción y no ficción veo plasmadas las ideas del Dr. Gordon Neufeld.


La nota de hoy es una mezcla de los dichos de Haim Ginott, Anna Catharine Westley y Gabriella Roth y mis observaciones y descubrimientos sobre diferentes espacios mágicos…espacios en los que puede salir la frustración tóxica de forma respetuosa con el medio exterior y dando a la vez, dando refugio para todos los impulsos agresivos que surgen de vez en cuando en cada uno de nosotros y que no tienen espacio en la sociedad.

El bosque, el parque municipal, la calle, gimnasio y otros espacios abierto y públicos.
En el libro de Anne-Katarina Westly “Mamá, papá, abuela, ocho niños y un camión” hay un momento en el que la niña Mona descubre que la servilleta que borda como regalo para mamá está arrugada, manchada y dañada por el bordado de otra persona. Ella adivina quién lo hizo, pero no puede sacar su ira sobre el verdadero culpable: el bebé Morten, el hermano menor de la niña, está durmiendo.
La ira hierve en ella, siente un poderoso deseo de agarrar una caja con juguetes y tirarla al piso para aliviar de alguna manera su frustración. Y luego su padre acude en ayuda de Mona. Con confianza y amabilidad, redirige la energía de ataque de su hija hacia un canal pacífico, compartiendo con ella su experiencia personal de superar estados emocionales difíciles:
“Por ejemplo, cuando estoy enojado, me escapo de casa y corro alrededor de nuestra cuadra varias veces. Cuanto más me enfado, más corro, ” … sin dejar de notar de pasada que ” … lo peor es que tenemos tan poco espacio. Aquí no hay ningún lugar para enojarse. “
Le leo este pasaje a mis hijos y me sorprendo pensando que esta es la verdad absoluta: a menudo para estar realmente enojado, y al mismo tiempo tener un lugar seguro para otros necesitamos más espacio del que tenemos. Puedes tener un bosque, un parque, una calle o un centro deportivo cerca de la casa, dentro de cuyos límites puedas caminar libre de vez en cuando o “correr” todos tus dragones que escupen fuego.
Después de todo, cada uno de nosotros tiene acceso a
un paseo por el bosque, un trote en el parque con el objetivo de salir corriendo o ir a un gimnasio para golpear un saco de boxeo y así drenar la frustración viciada que se ha estancado.
Sin embargo, hay otros espacios que son tan saludables y espaciosos como un bosque, un parque o un gimnasio, pero no son tan evidentes. Lugares en los que puedes manifestar la agresividad sin que haya limitaciones. “¡Ahí tú puedes!

ESPACIO # 1 – HOJA BLANCA LIMPIA


-Leo, ¿has terminado de dibujar?
-¡No pinté, luché!
Sorprendentemente, con un espacio así “¡Puedes!”. A veces, dentro de sus fronteras, se desarrollan batallas enteras por mi hijo menor. El aire está espumoso con “¡dysch-dysch!”, “¡Pew-pew!”, O incluso “¡bdymts!”.
La mano que representa el ataque dibuja rápidamente líneas discontinuas y nítidas. Y en la voz de Levine se puede escuchar claramente la expresión, porque los impulsos de ataque, que no son reprimidos por nada ni por nadie, salen de él libremente, con sentimiento, con expresión.

ESPACIO # 2 – MÚSICA


Otro espacio que da libertad a la más amplia gama de experiencias emocionales es la música.
Haim Ginott (maestro de escuela, psicólogo infantil y psicoterapeuta, maestro de padres, autor del libro Padre – Hijo: El mundo de las relaciones) se esforzó con todo su corazón por comprender los sentimientos y pensamientos de sus alumnos. Al comunicarse con los niños, enfatizó la importancia de usar un lenguaje respetuoso de compasión y comprensión, y también instó a nunca negar o ignorar los sentimientos del niño, sino que, por el contrario, tratar de verlos, expresarlos, responderles y darles la oportunidad de expresarse.
Sobre la música, como espacio “¡Tú puedes!”, Dijo lo siguiente:
“La vida de los niños está repleta de prohibiciones, regulada por reglas, rebosante de decepciones, por lo que un niño necesita una válvula para liberar emociones”.

Hacer música es probablemente la mejor forma posible de liberación emocional: la música da voz a la rabia, da forma a la alegría, da rienda suelta a la tensión.
Los padres y maestros, por regla general, tratan la educación musical de una manera completamente diferente: están más interesados en la habilidad de reproducción. Este enfoque implica inevitablemente evaluar las habilidades musicales del niño y criticarlo. Lamentablemente, los resultados son tristemente conocidos: el niño quiere dejar las clases, rechaza al maestro y llega el fin de la “carrera” musical. En muchas casas vemos el violín olvidado en alguna parte, un piano que no se toca, una flauta para siempre adormecida sirven solo como recordatorios desagradables de esfuerzos vanos y esperanzas incumplidas.
¿Qué deben hacer los padres? La crianza de los hijos consiste en encontrar un maestro, amable y considerado, que comprenda a los niños además de la música. El maestro es la persona que tiene la llave del interés de los niños por la música. Es el maestro quien puede abrir y cerrar la puerta frente a las posibilidades que brinda la música”.

ESPACIO # 3 – CANTO Y CANCIONES


Junto a la música, hay otro espacio mágico e invisible en el que “¡Tú puedes!” Este es un espacio dentro de cuyos límites la voz humana puede “tocar” y sonar libremente.
Gabriella Roth (bailarina y filósofa, fundadora y maestra de la práctica de la meditación en el movimiento de Gabriella Roth (bailarina y filósofa, fundadora y maestra de la práctica de la meditación en el movimiento de los Cinco Ritmos) exploró las emociones y los sentimientos a través del movimiento, pero, siendo una fiera exploradora de la cultura humana, no ignoró los cantos y las canciones:

“… El canto y las canciones son una parte integral de toda cultura. En nuestras canciones expresamos rabia y dolor, alegría y tristeza, cuidado y miedo. En las sociedades tradicionales ( tribus africanas, pueblos escoceses, comunidades indias), todos cantan y las canciones pertenecen a todos.
Pero para las personas modernas, el canto se ha convertido en una especialidad : los cantantes profesionales cantan y el resto escucha. Sin embargo, por razones que no están del todo claras, las canciones siguen siendo una parte importante de la vida y florecen las culturas musicales : rock, ópera, jazz; día y noche, la gente escucha música en los coches y en casa. Si lo piensas un poco, te darás cuenta de que dependemos de las canciones y de los cantantes para que nos proporcionen una energía emocional casi infinita.
El canto es una de las pocas áreas donde la exploración de todo el espectro de las emociones está popularmente aprobada y plenamente aceptada, incluso en una cultura popular que tiende a suprimir los sentimientos reales o reemplazarlos por imitaciones pálidas y baratas.
Si la magia del cantante te ayuda a comprender cómo puedes explorar la gama completa de emociones, entonces, para catalizar tus propias emociones, debes abrirte al cantante que llevas dentro.
La forma más sencilla de hacerlo es cantando con los cantantes que te gustan y con los que te identificas.
Encuentra canciones que te conecten con tu miedo, ira, tristeza, alegría y compasión. Los sentimientos se atascan en la garganta. Nos callamos de tristeza, nuestra garganta se aprieta de miedo. Pero si pudiéramos llorar en voz alta nuestro dolor, como lo hacen las afligidas campesinas españolas, o gritar de alegría, como el zulú triunfante, entonces podríamos sentir nuevamente la pulsación de la pura emoción. Cantar es una forma sencilla y directa de liberar el flujo de sentimientos “.

P.D.- De hecho, en el texto de Gabriella, puedes reemplazar con seguridad “canto y canciones” por “movimiento y baile”, mientras que el significado sigue siendo el mismo. Además del canto, el baile, el movimiento, nos ayudan a expresar estados muy diferentes, sentimientos diferentes, experiencias y significados diferentes. Todo lo que necesitas es abrir al bailarín dentro de ti, abrirte a la danza, confiar en el flujo del movimiento desde adentro.

El espacio de juego donde “¡Tú puedes!” es una extensión natural de la inclinación natural del niño.
Sorprendentemente, el espacio “¡Sí!” puede tener sus raíces no solo en la cultura (que está enraizada en la familia). Puede ser una extensión natural de la inclinación natural del niño, que los padres notaron, transformada en un juego individual (yo llamo a tales juegos pararrayos, porque atraen impulsos agresivos acumulados y también contribuyen a su descarga segura ). Son pararrayos dispinibles en horario diario o semanal.
Suponga que nota que su frustrado niño de dos años tiende a arrojar todo de manera expresiva en un ataque de agresión. Y eso está bien, ya que aventar eses una forma muy natural de liberar la tensión, de expresar tu descontento derramándolo. Lanzar como acción forma parte del repertorio de comportamientos agresivos, lo que le permite estallar en un ataque y así aliviar el calor interior.

Si a tu hijo le encanta lanzar y por naturaleza es más un “eventador de cosas” más que un “luchador” o “gritón”, entonces como medidas auxiliares que te permiten drenar la tensión acumulada en un canal pacífico, puedes jugar con él juegos que te permitan liberarte y hacer seguro el que arrojen objetos. Por cierto, ¡a los niños les encantan estos juegos!
En invierno, estos son juegos de bolas de nieve o juegos para capturar una base de nieve o una fortaleza.
En un verano cálido, estos son juegos de guerra improvisada en las orillas de ríos y lagos, donde la arena húmeda a menudo se mezcla con arcilla y las bombas de barro se moldean fácilmente a partir de ella. O, como opción, tiroteos con espinas de bardana.
Y en el otoño dorado, la alegría de la liberación expresiva es factible gracias a las hojas caídas. Oler de manera especial, dejan en el aire después del lanzamiento no solo el aroma agridulce del follaje podrido, sino también un fugaz saludo rojo-naranja-amarillo, sin causar daño grave a los jugadores, pero agradando la vista y … la nariz.
Por supuesto, estas medidas en forma de juego culturalmente arraigado o juego basado en las tendencias naturales del niño no son la respuesta definitiva al problema de la agresión. Pero esto es una gran ayuda para los padres, educadores, maestros y para uno mismo.

Autor: Julia Kolbaskina

Revisión de traducción informal al español: Marcela Escalera.

Fuente: Caring Alpha web-site – http://alpha-parenting.ru – serving to promote, inspire and educate.

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¡Sorpresa! Estudiamos en casa

¿Qué pasa si, debido a determinadas circunstancias, el niño comienza a estudiar en casa, en familia o a distancia? Le ofrecemos una descripción general del seminario web de Tamara Neufeld-Strijack “¡Sorpresa! Estudiamos en casa “ de Nadezhda Shestakova.

Tamara Neufeld-Strijack es psicoterapeuta, profesora en la rama canadiense del Instituto Neufeld, hija de Gordon Neufeld.

Al enseñar a los niños en casa, de manera forzada o por su propia voluntad, los padres hacen preguntas: ¿Qué hacer? ¿Debo organizar una escuela en casa? ¿Y si soy un mal profesor? ¿Debería el padre reemplazar al maestro? ¿Qué pasa si el niño no me escucha o se aburre?

La realidad ahora es que todos estamos llenos de ansiedad e incertidumbre. Y eso es porque nos enfrentamos a una separación: real (separación de los seres queridos, de los amigos, de la escuela, especialmente si al niño le gustaba ir allí) y a una separación anticipada (algo nos puede pasar a nosotros o a nuestros seres queridos). Y, por supuesto, en nosotros surgen diferentes emociones.

Durante la separación (según Gordon Neufeld), experimentamos tres emociones básicas: alarma, frustración y búsqueda. Puede que nos sorprenda la fuerza de nuestra alarma: los niños desarrollan todo tipo de miedos, notamos comportamientos compulsivos en ellos y en nosotros mismos … Ni siquiera pensamos en la frustración, pero claro que ahí está porque hay tantas cosas que han salido mal: se ha cancelado el trabajo, nuestra escuela favorita, reuniones, viajes, y no podemos hacer nada al respecto. Y cuando la frustración se acumula, cuando no puede encontrar una salida, comenzamos a irritarnos y a enojarnos con los seres queridos. Y el mayor deseo de intimidad tampoco es sorprendente aquí. Todo esto surgirá en nosotros, y está bien.

Cuando se trata de aprender, ahora no es el momento de buscar logros, no es el momento de presionar al niño. Ahora es el momento de dar un paso atrás, tomar un descanso, para que pueda volver a encontrar sus puntos de referencia, sus puntos de apoyo. Ahora no es el momento de intentar hacer “todo como de costumbre”. No funcionará. Y en general, ahora lo principal no es estudiar y ni siquiera promover el estudio, ahora lo principal es generar condiciones para que se vuelva a dar.

Cuando las emociones anteriores aumentan, cuando nos abruman, nos volvemos inmunes al aprendizaje, no estamos en un estado creativo. ¡Qué creatividad hay! … Al menos si hablamos de creatividad desde devenir. Toda la creatividad que estamos viendo ahora es principalmente para deshacerse de las emociones.

Entonces, ¿qué condiciones necesitan los niños ahora para que la naturaleza misma se encargue de que el aprendizaje tenga lugar?

Primero, se trata de crear una contexto confiable, una base de vinculación. Los niños necesitan confiar en nosotros. Y nuestra ansiedad puede obstaculizarnos, lo que no nos permite permanecer ecuánimes. Pero es importante que los niños escuchen de nosotros ese mensaje: todo está bajo control, todo estará en orden, le haremos frente, sobreviviremos.

En el webinar, Tamara da un ejemplo real: imagina que estás volando en un avión, entras en turbulencias y el piloto dice: “¡Algo nos está sacudiendo inusualmente!” Por supuesto, nuestra ansiedad se disparará inmediatamente. Y es muy diferente si dice que es solo una pequeña turbulencia, y no pasa nada.

Por cierto, esto también incluye el fondo que rodea a los niños. Si, por ejemplo, nuestra televisión está encendida constantemente, o estamos constantemente discutiendo las noticias, será muy difícil mantener la calma.

En segundo lugar, podemos pensar en cómo podemos organizar momentos de contacto con los niños durante el día. Esto puede ser leer libros en voz alta (¡incluso para niños grandes!), Juegos de mesa, rompecabezas, beber algo. Por cierto, los libros, los juegos de mesa también son una forma de aprender indirectamente.

En tercer lugar, cómo mantenemos el contacto con otros vínculos: con familiares, con profesores, etc. Puede organizar reuniones familiares en el zoom, cocinar juntos por ejemplo. Tamara cuenta cómo el otro día organizaron un horneado conjunto, todas las mujeres de la familia extendida se conectaron por zoom, y lo genial que fue. ¡Y todo esto debe organizarse a propósito! Debido a que ni siquiera se nos ocurrirá tan fácilmente y no tenemos ese hábito.

Rutinas y rutinas

Esto es importante tanto para los niños como para nosotros. Parece que, finalmente, puedes vivir sin ninguna rutina, levantarte tarde, etc. Pero es mejor pensar en algunos momentos que organicen nuestro día. ¿Por qué? Porque reduce la ansiedad. Porque el ritmo da la sensación de que todo es normal. Todo se vuelve predecible.

Por ejemplo, por la mañana podemos hacer un pequeño desayuno, charlar sobre cualquier tema. Después del almuerzo, juegar juegos de mesa. Puede integrar paseos por la naturaleza en su día, si es posible, ejercicio. Miren juntos un programa o serie de televisión que, por cierto, puede llevar a los temas de conversación más inesperados. Podemos organizar el día de tal manera que los momentos de trabajo (estudio, etc.) estén entre los momentos de contacto y la liberación emocional (más sobre esto a continuación).

Para que lo anterior funcione, debes ponerlo en la rutina. Puede discutir con los niños lo que se hará en el día. No es necesario que la rutina sea la misma, puede cambiar. Quizás hoy veamos dibujos animados o películas todo el día. ¡Y bueno! Si así lo decidió, está bien hacerlo, quizá necesitamos tal distracción. ¡Y no se sienta mal por hacer esto, de lo contrario no podrá divertirse adecuadamente!

Liberación emocional

Primero, todos necesitamos deshacernos de las emociones reprimidas. Los mismos de los que hablamos anteriormente: ansiedad, frustración, decepción … Quizás ni siquiera tengamos la oportunidad de estar con los seres queridos y de estar tristes juntos. Resulta que no hay lugar para las emociones. Las emociones acumuladas necesitan una salida, no podemos simplemente eliminarlas en alguna parte. Por eso es necesario facilitar esta salida, de lo contrario no habrá aprendizaje ni desarrollo.

¿Qué podemos arreglar en casa? ¿Correr, andar en bicicleta o tal vez al niño le gusta boxear? Armar rompecabezas, ¡aunque aquí podemos encontrar la respuesta eligiendo la pieza correcta!

Cocinar, hornear: todo esto también puede ser un proceso muy emocional; bailar, gritar canciones (¡oh cómo salen aquí las emociones! Y también puedes dibujar lo que se bailó y se cantó).

Música: canten en coro, toquen juntos, hagan una sesión improvisada de percusión casera, como latas de cereales y cajas de pasta; – si tiene basura en casa para reciclar (¡la tengo!), entonces puede rasgar papel usado, arrugar latas, etc.

Leer libros, ver películas, programas (esto es para nosotros en lugar del teatro, como era el caso de los antiguos griegos): esto es tanto una forma de distracción como una salida para las emociones.

¡Y todo esto puede y debe hacerse antes de comenzar con las actiividades escolares! Antes de que el niño necesite concentrarse en algo.

En segundo lugar, necesitas encontrar un lugar para la tristeza y la decepción. Tenemos razones por las que estar tristes. Algunos de nosotros no podemos trabajar, estudiar. Alguien cercano puede estar enfermo. Tamara cuenta cómo celebraron el cumpleaños de su sobrino usando el zoom, y lo triste que fue no abrazarse, tocarse, al final, ni siquiera cantar “Feliz cumpleaños” como lo hacían siempre.

¡Es perfectamente normal estar triste por todo esto! Y si damos rienda suelta a la tristeza, la alegría, la estabilidad psicológica y el ingenio nos espera del otro lado. Necesitamos darle espacio a la tristeza, ¡pero muchas veces no podemos mirarla directamente! Entonces vale la pena hacerlo, hacerse a un lado, es decir, a través de libros, historias, música, teatro, entonces no será tan vulnerable.

En tercer lugar, todos necesitamos un verdadero juego: puede ponerse al día con el coronavirus, el humor negro, para que podamos dar cabida a los pensamientos y sentimientos más oscuros.

¿Qué debes hacer ahora con tus estudios?

Si es posible, abandone el horario y haga lo que le interese al niño y no lo presione.

Tamara dice que su hija, cuando era pequeña, se oponía mucho a cualquier atisbo de estudio. ¡En ningún caso podrías decirle que “Te compré un libro, léelo”! Lo único que funcionó fue dejar el libro sobre la mesa. Lo mismo con los instrumentos musicales: compraron un violín para su hija, pero entendieron que ella no estudiaría directamente, así que descubrieron cómo mostrarle discretamente dónde estaban las notas (pegaron pegatinas), y luego continuó.

Los errores son parte del proceso. Necesitamos asegurarnos de que el niño no tenga miedo de cometer errores. Antes de buscar en Google cualquier pregunta, discutimos e investigamos cuál podría ser la respuesta. Le preguntamos al niño: adivina cómo se escribe esta palabra. Tamara dice que gracias a este enfoque, sus dos hijas crecieron alfabetizadas, aunque apenas estudiaron gramática.

Al enseñar a los niños en casa, es importante que entendamos la esencia del proceso de aprendizaje, que es que lo principal no son los resultados, ni los logros, sino la creación de condiciones y oportunidades para la investigación.

Nadezhda Shestakova

Seminario web Tamara Gordon Neufeld-Straydzhek.

Revisión de traducción informal al español: Katina Sobrevals.

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Deja que los niños jueguen

Deja que los niños jueguen

En general, se acepta que cualquier padre normal debería organizar la vida de su hijo de tal manera que todos los días estén programados por minutos y no haya tiempo para tonterías. Una serie de clases con tutores  dan paz al alma de los padres y parecen garantizar un futuro feliz. Sin embargo las mamás y los papás llegan a darse cuenta que este futuro es ilusorio, porque su hijo no tiene ni idea de lo que quiere de la vida. La terapeuta psicodramática Vita Malygina nos explica por qué sucede esto.

En materia de crianza de los hijos, todo es más o menos igual que en la jardinería o la horticultura. A primera vista, ¿Qué es más fácil? Desentierro, aflojo, siembro, luego riego a fondo y fertilizo si es necesario. Un buen jardinero sabe que en la naturaleza no pasará nada prematuramente. Y no tiene prisa, pero tampoco pierde el tiempo. Y también sabe que incluso todo lo muy, muy bueno: luz, agua, fertilizantes, debe ser con moderación. Y cada verdura, cada fruta tiene su propia norma.

Soy un jardinero sin experiencia. Corro: trato de plantar antes de tiempo, riego de más o, por el contrario, no riego en absoluto. O le echo más fertilizantes o me olvido de desyerbar las zanahorias a tiempo, y crecen mucho, pero muy, muy pequeñas: no se puede comer, ni siquiera se puede meter en la sopa.

Así ocurre con los niños. No hay certeza sobre nada, y solo quiero mejorar de alguna manera el proceso: regar, fertilizar, impulsar más comida o conocimiento.

Y, por cierto, es más fácil para el jardinero. “No ha crecido una zanahoria”, “las fresas están cubiertas de malezas”, no es un problema, después de todo. Al menos, no amenaza su futuro de ninguna manera. La zanahoria no correrá detrás de ti toda tu vida y te recordará un fracaso ofensivo.

Y los niños son de por vida. Lo desyerbó mal, lo fertilizó incorrectamente: el niño rodó cuesta abajo, no logra el éxito, no hay universidades, excepto en la calle, trabaja como conserje. Y sufre el resto de sus días debido a su fracaso paterno.

El horror de una posible derrota en materia de educación hace que incluso personas bastante razonables – e incluso, curiosamente, aquellas con experiencia en el negocio de la jardinería – creen un absurdo impensable. Que los aparta.

Es absurdo organizar la vida de un niño de tal manera que no quede ni un mínimo de tiempo libre.

Los padres suelen estar incluso orgullosos de esto. Pregunte, por ejemplo, ¿Cómo está el suyo? ¿Sale con amigos? ¿Al cine? ¿O allí para divertirse con amigos en algún lugar? ¿De visita a un compañero de clase? “¡No!” – Los padres informan en un alegre dueto. “Tiene toda su vida programada minuto a minuto. ¡No hay tiempo para las tonterías, gracias a Dios! “

La situación empeora cada año, con cada grupo de padres. Hace unos veinte años, de alguna manera, como mínimo, permitían que los preescolares de cuatro o cinco años respiraran, volaran y holgazanearan. Un par de clubes y una sección de deportes, nada más. Los niños de tres años todavía vivían bastante bien … Los adolescentes modernos, los que ahora tienen entre 11 y 16 años, probablemente tuvieron que estudiar desde los dos años: leer antes que caminar; obtener innumerables conocimientos enciclopédicos, aprender música e idiomas extranjeros, porque “después de los tres años es demasiado tarde”.

Estos niños pasaban más tiempo con sus maestros que con sus padres y amigos.

Llegaron a conocer el mundo que los rodeaba en las aulas, y no en un mundo que apenas era visible desde la ventana del aula o que flotaba casi silenciosamente fuera de la ventana del automóvil. Las madres compraban coches urgentemente para llevar al heredero de una ocupación a otra y no perder el tiempo caminando y en transporte público.

A veces, la sombra de la realidad se filtraba de alguna manera en la vida del futuro adolescente. Por ejemplo, la familia fue a Turquía y allí, en el territorio vigilado de un gran hotel, los niños que extrañaban sus vidas finalmente pudieron permitirse un poco de nada, hablar y hacer tonterías. A menos, por supuesto, que lograran alejarse del club infantil con animadores que estaban dispuestos a “ocupar” incansablemente a los niños, siempre y cuando no se aburrieran y no hicieran tonterías.

Y los padres logran el objetivo: los niños están ocupados o dormidos todo el tiempo. No tienen suficiente tiempo ni energía para nada más.

Y luego sucede algo extraño: un niño así crece hasta los trece o quince años. Los conocimientos, las habilidades, están llenos de capacidad. No se nota en nada malo, pero tampoco se nota nada bueno.  Vive como un hábito: donde lo dejas, lo llevas allí. Completa los huecos aleatorios en el horario comunicándose con una tableta o un teléfono. No muestra interés en nada. No tiene un amigo íntimo o una novia. Se anima a hablar con un chico o una chica así y de repente te sorprende descubrir que un niño de unos siete u ocho años todavía vive en el cuerpo de un adolescente. Las emociones, las reacciones, el nivel de responsabilidad, la autocomprensión ocurren en el nivel de esta edad.

Los padres incluso se alegran: ni tienes una crisis de la adolescencia, ni el nihilismo, ni siquiera una aparentemente explosión hormonal … ¡Belleza!

Solo pasan un par de años más y todo sigue igual. Ningún cambio. Los padres ya empiezan a preocuparse: ¿Dónde están las ambiciones? ¿Dónde está la curiosidad? ¿Dónde, después de todo, está la energía inherente a la edad? ¿Dónde está incluso el negativismo, la rebelión adolescente? Pero nada de esto está ahí. Hay un joven bien entrenado al que no le interesa nada, que habitualmente espera a que lo trasladen al siguiente lugar según su plan. A la universidad o colegio. ¿O dónde querían los padres?

Entonces todos comienzan a preguntarse. ¿Cómo es eso? ¡Le dimos tanto! Lo llevamos a la Galería Tretyakov en excursiones. Le enseñaron ajedrez. Tuvo profesora de dibujo desde los tres años. Entrenador de karate a los dos. Tres lenguas. Visitó los museos de Europa. ¿A dónde fue todo?

La respuesta a esta pregunta es tan simple como respirar. Tan simple que casi nadie está dispuesto a creer que todo es realmente así. Aquí está el problema.

El problema es que este adolescente, aprendiendo y adquiriendo conocimientos, no tuvo tiempo libre para desarrollar su alma y su psique. Cuidando de proteger al niño de la mala influencia, los padres se excedieron y lo protegieron de sí mismo.

La cuestión no está tanto en psicología como en psicofisiología, en las peculiaridades del cerebro.

Este problema se ha observado y estudiado durante más o menos mucho tiempo en niños cuyos padres están demasiado interesados ​​en la idea del desarrollo temprano y demasiado temprano comienzan a enseñar a los niños a leer, escribir, matemáticas y otros conocimientos, descuidando la disposición del cerebro del niño para procesar esta información. Los padres están felices porque el niño, haciendo todo lo posible por el amor de su madre para lograr el máximo éxito, aprende todas estas habilidades con bastante rapidez. Pero la mayoría de las veces se debe al desarrollo de su esfera emocional. El cerebro humano es una estructura plástica. Si recibe la orden de aprender algo, definitivamente lo aprenderá. Pero para ello hay que “morder” la energía necesaria para el trabajo extra, redistribuirla, sacrificar otros procesos.

Un joven que está atiborrado de conocimiento hasta los ojos, no tiene ni un segundo libre ni espacio libre en su interior para digerir de alguna manera este conocimiento, para asimilarlo, ¡ni para recordarlo! – Encuentra un lugar para ellos en tu experiencia.

No hay síntesis ni integración. Todo yace con un peso muerto. Obstruye el espacio del mundo interior, no permite que el joven se abra paso a sí mismo. Esto requiere ocio, horas libres, a veces días que no se llenan de nada. Recuerde la literatura clásica rusa y extranjera, donde el personaje principal pasa de ser un niño a un adulto ante nuestros ojos. La infancia, la adolescencia está llena de meditación, soledad, eventos internos. Todo esto lleva tiempo que no se llena de entrenamiento, deportes, desarrollo de habilidades.

Resulta una historia terrible: padres concienzudos, haciendo todo lo posible para proteger al niño de la calle y la mala influencia, privando del tiempo libre y la oportunidad de estar a solas con ellos mismos y sus pensamientos, dan como resultado una criatura bastante infantil, incapaz de realizar sus deseos, necesidades, aspiraciones, e incluso de imaginar lo que pueden ser. Como un mal jardinero: por diligencia y ansiedad, seleccionaron fertilizantes y cortaron el oxígeno.

Autor: Vita Malygina.

Revisión de traducción informal al español: Katina Sobrevals .

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