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Etiqueta: Escuela

¡Sorpresa! Estudiamos en casa

¿Qué pasa si, debido a determinadas circunstancias, el niño comienza a estudiar en casa, en familia o a distancia? Le ofrecemos una descripción general del seminario web de Tamara Neufeld-Strijack “¡Sorpresa! Estudiamos en casa “ de Nadezhda Shestakova.

Tamara Neufeld-Strijack es psicoterapeuta, profesora en la rama canadiense del Instituto Neufeld, hija de Gordon Neufeld.

Al enseñar a los niños en casa, de manera forzada o por su propia voluntad, los padres hacen preguntas: ¿Qué hacer? ¿Debo organizar una escuela en casa? ¿Y si soy un mal profesor? ¿Debería el padre reemplazar al maestro? ¿Qué pasa si el niño no me escucha o se aburre?

La realidad ahora es que todos estamos llenos de ansiedad e incertidumbre. Y eso es porque nos enfrentamos a una separación: real (separación de los seres queridos, de los amigos, de la escuela, especialmente si al niño le gustaba ir allí) y a una separación anticipada (algo nos puede pasar a nosotros o a nuestros seres queridos). Y, por supuesto, en nosotros surgen diferentes emociones.

Durante la separación (según Gordon Neufeld), experimentamos tres emociones básicas: alarma, frustración y búsqueda. Puede que nos sorprenda la fuerza de nuestra alarma: los niños desarrollan todo tipo de miedos, notamos comportamientos compulsivos en ellos y en nosotros mismos … Ni siquiera pensamos en la frustración, pero claro que ahí está porque hay tantas cosas que han salido mal: se ha cancelado el trabajo, nuestra escuela favorita, reuniones, viajes, y no podemos hacer nada al respecto. Y cuando la frustración se acumula, cuando no puede encontrar una salida, comenzamos a irritarnos y a enojarnos con los seres queridos. Y el mayor deseo de intimidad tampoco es sorprendente aquí. Todo esto surgirá en nosotros, y está bien.

Cuando se trata de aprender, ahora no es el momento de buscar logros, no es el momento de presionar al niño. Ahora es el momento de dar un paso atrás, tomar un descanso, para que pueda volver a encontrar sus puntos de referencia, sus puntos de apoyo. Ahora no es el momento de intentar hacer “todo como de costumbre”. No funcionará. Y en general, ahora lo principal no es estudiar y ni siquiera promover el estudio, ahora lo principal es generar condiciones para que se vuelva a dar.

Cuando las emociones anteriores aumentan, cuando nos abruman, nos volvemos inmunes al aprendizaje, no estamos en un estado creativo. ¡Qué creatividad hay! … Al menos si hablamos de creatividad desde devenir. Toda la creatividad que estamos viendo ahora es principalmente para deshacerse de las emociones.

Entonces, ¿qué condiciones necesitan los niños ahora para que la naturaleza misma se encargue de que el aprendizaje tenga lugar?

Primero, se trata de crear una contexto confiable, una base de vinculación. Los niños necesitan confiar en nosotros. Y nuestra ansiedad puede obstaculizarnos, lo que no nos permite permanecer ecuánimes. Pero es importante que los niños escuchen de nosotros ese mensaje: todo está bajo control, todo estará en orden, le haremos frente, sobreviviremos.

En el webinar, Tamara da un ejemplo real: imagina que estás volando en un avión, entras en turbulencias y el piloto dice: “¡Algo nos está sacudiendo inusualmente!” Por supuesto, nuestra ansiedad se disparará inmediatamente. Y es muy diferente si dice que es solo una pequeña turbulencia, y no pasa nada.

Por cierto, esto también incluye el fondo que rodea a los niños. Si, por ejemplo, nuestra televisión está encendida constantemente, o estamos constantemente discutiendo las noticias, será muy difícil mantener la calma.

En segundo lugar, podemos pensar en cómo podemos organizar momentos de contacto con los niños durante el día. Esto puede ser leer libros en voz alta (¡incluso para niños grandes!), Juegos de mesa, rompecabezas, beber algo. Por cierto, los libros, los juegos de mesa también son una forma de aprender indirectamente.

En tercer lugar, cómo mantenemos el contacto con otros vínculos: con familiares, con profesores, etc. Puede organizar reuniones familiares en el zoom, cocinar juntos por ejemplo. Tamara cuenta cómo el otro día organizaron un horneado conjunto, todas las mujeres de la familia extendida se conectaron por zoom, y lo genial que fue. ¡Y todo esto debe organizarse a propósito! Debido a que ni siquiera se nos ocurrirá tan fácilmente y no tenemos ese hábito.

Rutinas y rutinas

Esto es importante tanto para los niños como para nosotros. Parece que, finalmente, puedes vivir sin ninguna rutina, levantarte tarde, etc. Pero es mejor pensar en algunos momentos que organicen nuestro día. ¿Por qué? Porque reduce la ansiedad. Porque el ritmo da la sensación de que todo es normal. Todo se vuelve predecible.

Por ejemplo, por la mañana podemos hacer un pequeño desayuno, charlar sobre cualquier tema. Después del almuerzo, juegar juegos de mesa. Puede integrar paseos por la naturaleza en su día, si es posible, ejercicio. Miren juntos un programa o serie de televisión que, por cierto, puede llevar a los temas de conversación más inesperados. Podemos organizar el día de tal manera que los momentos de trabajo (estudio, etc.) estén entre los momentos de contacto y la liberación emocional (más sobre esto a continuación).

Para que lo anterior funcione, debes ponerlo en la rutina. Puede discutir con los niños lo que se hará en el día. No es necesario que la rutina sea la misma, puede cambiar. Quizás hoy veamos dibujos animados o películas todo el día. ¡Y bueno! Si así lo decidió, está bien hacerlo, quizá necesitamos tal distracción. ¡Y no se sienta mal por hacer esto, de lo contrario no podrá divertirse adecuadamente!

Liberación emocional

Primero, todos necesitamos deshacernos de las emociones reprimidas. Los mismos de los que hablamos anteriormente: ansiedad, frustración, decepción … Quizás ni siquiera tengamos la oportunidad de estar con los seres queridos y de estar tristes juntos. Resulta que no hay lugar para las emociones. Las emociones acumuladas necesitan una salida, no podemos simplemente eliminarlas en alguna parte. Por eso es necesario facilitar esta salida, de lo contrario no habrá aprendizaje ni desarrollo.

¿Qué podemos arreglar en casa? ¿Correr, andar en bicicleta o tal vez al niño le gusta boxear? Armar rompecabezas, ¡aunque aquí podemos encontrar la respuesta eligiendo la pieza correcta!

Cocinar, hornear: todo esto también puede ser un proceso muy emocional; bailar, gritar canciones (¡oh cómo salen aquí las emociones! Y también puedes dibujar lo que se bailó y se cantó).

Música: canten en coro, toquen juntos, hagan una sesión improvisada de percusión casera, como latas de cereales y cajas de pasta; – si tiene basura en casa para reciclar (¡la tengo!), entonces puede rasgar papel usado, arrugar latas, etc.

Leer libros, ver películas, programas (esto es para nosotros en lugar del teatro, como era el caso de los antiguos griegos): esto es tanto una forma de distracción como una salida para las emociones.

¡Y todo esto puede y debe hacerse antes de comenzar con las actiividades escolares! Antes de que el niño necesite concentrarse en algo.

En segundo lugar, necesitas encontrar un lugar para la tristeza y la decepción. Tenemos razones por las que estar tristes. Algunos de nosotros no podemos trabajar, estudiar. Alguien cercano puede estar enfermo. Tamara cuenta cómo celebraron el cumpleaños de su sobrino usando el zoom, y lo triste que fue no abrazarse, tocarse, al final, ni siquiera cantar “Feliz cumpleaños” como lo hacían siempre.

¡Es perfectamente normal estar triste por todo esto! Y si damos rienda suelta a la tristeza, la alegría, la estabilidad psicológica y el ingenio nos espera del otro lado. Necesitamos darle espacio a la tristeza, ¡pero muchas veces no podemos mirarla directamente! Entonces vale la pena hacerlo, hacerse a un lado, es decir, a través de libros, historias, música, teatro, entonces no será tan vulnerable.

En tercer lugar, todos necesitamos un verdadero juego: puede ponerse al día con el coronavirus, el humor negro, para que podamos dar cabida a los pensamientos y sentimientos más oscuros.

¿Qué debes hacer ahora con tus estudios?

Si es posible, abandone el horario y haga lo que le interese al niño y no lo presione.

Tamara dice que su hija, cuando era pequeña, se oponía mucho a cualquier atisbo de estudio. ¡En ningún caso podrías decirle que “Te compré un libro, léelo”! Lo único que funcionó fue dejar el libro sobre la mesa. Lo mismo con los instrumentos musicales: compraron un violín para su hija, pero entendieron que ella no estudiaría directamente, así que descubrieron cómo mostrarle discretamente dónde estaban las notas (pegaron pegatinas), y luego continuó.

Los errores son parte del proceso. Necesitamos asegurarnos de que el niño no tenga miedo de cometer errores. Antes de buscar en Google cualquier pregunta, discutimos e investigamos cuál podría ser la respuesta. Le preguntamos al niño: adivina cómo se escribe esta palabra. Tamara dice que gracias a este enfoque, sus dos hijas crecieron alfabetizadas, aunque apenas estudiaron gramática.

Al enseñar a los niños en casa, es importante que entendamos la esencia del proceso de aprendizaje, que es que lo principal no son los resultados, ni los logros, sino la creación de condiciones y oportunidades para la investigación.

Nadezhda Shestakova

Seminario web Tamara Gordon Neufeld-Straydzhek.

Revisión de traducción informal al español: Katina Sobrevals.

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Mi amada señora Haskins

No hace mucho, de repente me di cuenta de que mi querida maestra en los grados 2 y 3, la Sra. Haskins, ahora tenía unos 100 años. La Sra. Haskins era una de mis maestras favoritas porque tenía una maravillosa combinación de cualidades alfa: era amable y estricta al mismo tiempo. Ella nos guió, pero con tanta simpatía que pudimos estar tranquilos y seguros de que ella cuidaría de todos nosotros.

Recuerdo lo amable que fue con cada uno de nosotros. Fue amable incluso con el horrible Kevin R., que a veces orinaba debajo de las escaleras. Era amable con Darren P., que olía desagradable y, a veces, usaba un lenguaje soez.

Una vez, cuando la Sra. Haskins fue reemplazada por otro maestro, Richard M. escribió una nota vil que decía que iba a matar a esta mujer. Tomando dolorosamente este ataque, ella lo avergonzó frente a toda la clase. Con disgusto en su rostro y cáustico desprecio en su voz, trató de apelar a su conciencia. Cuando ella le exigió que le pidiera perdón frente a toda la clase, nos horrorizamos, ya que nunca habíamos practicado tal cosa. Incapaz de obtener una disculpa, lo envió a la “silla estúpida” (un lugar en la sala de profesores reservado para estudiantes desobedientes).

Cuando la Sra. Haskins regresó de su ausencia, accidentalmente presencié cómo se llevó a Richard a un lado y simplemente dijo: “Bueno, Richard, fue difícil cuando no estaba allí, ¿verdad? Te extrañé y me alegro de estar de regreso “. Ella nunca mencionó la cruel nota que le escribió a su maestra suplente. Richard se calmó y volvió a actuar como de costumbre. Comprendió que Richard se había portado mal en su ausencia. Y aunque a los ocho años juzgué a Richard, saber que la Sra. Haskins protegería incluso a aquellos en problemas me hizo sentir segura bajo su cuidado.

Cuando estaba de guardia en el recreo , estaba rodeada de una gran cantidad de estudiantes de primaria que querían estar solo con ella. De vez en cuando empezaba a saltar y luego cambiaba de nuevo a un paso normal. Este juego atrajo a grandes multitudes y tuvimos la impresión de que ella disfrutaba de nuestra compañía y compartía nuestra diversión. Mientras los otros profesores simplemente caminaban, mirándonos desde lejos, ella ideó un juego para nosotros que nos encantó y nos invitó a jugar con ella.

La Sra. Haskins no se parecía a la maestra de estatua de piedra que se había instalado en la escuela. Ella era una persona viva corriente. Ella trajo artefactos de las islas Queen Charlotte a nuestra clase y mostró sus fotografías de su vida aventurera. Ella nos trató como si fuéramos sus hijos  –  se enamoró de nosotros.

Tenía la vaga pero muy fuerte sospecha de que yo era su favorito . Pero años después, cuando compartí esto con una amiga, ella se rió y dijo: “¡Siempre pensé que yo era su favorita!” Creo que la Sra. Haskins sintió que todos eran sus favoritos. Para ella, cada uno de nosotros era importante y todos merecían una atención especial. Ella nos dio una generosa invitación a existir en su vida.

Ella nunca nos levantó la voz ni nos humilló (cuando era niña, era muy sensible a este tipo de cosas). Pero también podría ser sólida. Cuando Jan R. me besó cerca del armario con ropa y ya no quise sentarme con él en el mismo escritorio, me llevó aparte y me aseguró que todo estaría bien para mí. Ella dijo que no me trasplantaría, pero que se aseguraría de que todo estuviera bien para mí. Confié en ella y mi valor volvió a mí. Podía ser un agente de la futilidad, pero al mismo tiempo siempre actuaba como un ángel de consuelo.

Dudo que la Sra. Haskins siga viva. Me entristece pensar que ella ya no está en esta tierra. Cuando escribo sobre ello, me di cuenta de que ella es todavía conmigo en mi corazón, porque el vínculo   es para siempre. Y entiendo que ella jugó un papel muy importante en mi elección de la profesión docente. La sensación que tenía cuando estaba a su lado  ,  es exactamente lo que sueño con transmitir a sus estudiantes. Ella capturó nuestra atención y nos protegió; le encantaba estudiar y, como la queríamos, también nos encantaba aprender. Ella respetó nuestra dignidad, nos trató de manera justa y siempre, siempre con su actitud, por así decirlo, nos dijo: “Estoy exactamente donde quiero estar – ¡para enseñarte!”

Autor: Colin Drobot.

Traducido por Nina Polishchuk.

Revisión de traducción informal al español: Katina Sobrevals.

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¿A qué edad debe ir un niño a la escuela?

Buena pregunta. Esta es una pregunta importante. Porque esta pregunta no se hace a menudo. Es una cuestión de preparación para el desarrollo. Y desde el punto de vista del desarrollo, la preparación es lo más importante. Pero eso no cuenta. Se cree que cuanto antes mejor. Pero este no es el caso. El desarrollo debe pasar por ciertos hitos y etapas y dar ciertos frutos. Al evaluar la preparación, debe observar tres indicadores principales. ¿Puede un niño abrazarte cuando no están juntos? ¿Tiene un vínculo lo suficientemente seguro como para mantener un sentido de contacto contigo?

Idealmente, a los cinco años, su hijo debería entregarle su corazón y sentir una conexión emocional profunda con usted. En este momento, si miramos el apego, ya hay al menos cinco formas diferentes de mantenerse en contacto a distancia. Y como podría parecer, esta es exactamente la edad en la que un niño puede soportar más y más separaciones. Pero si un niño, al estar separado, lo reemplaza con alguien o no puede aferrarse a usted, esto indica que aún no está listo para hacer frente a esta separación .

El segundo indicador es si puede seguir siendo él mismo, comunicándose con sus compañeros. ¿Hace frente a la comunicación en la sociedad? Si un niño regresa de la escuela o después de jugar con otros niños y ahora tiene un nuevo color favorito, la risa de otra persona, la expresión de alguien en su rostro, nuevas adicciones en la ropa, entonces es obvio que el niño aún no ha desarrollado su propia individualidad, pero extrañamos esto. fuera de vista. Los niños deben ser lo suficientemente independientes para ser ellos mismos cuando están en compañía de otros. Esto también se aplica a nosotros los adultos. Por eso es importante.

En tercer lugar, los niños deben estar preparados para aprender de maestros con los que no están apegados. Si miramos de cerca todo esto, entonces se vuelve bastante obvio para nosotros: se entendió que los niños deben ser enseñados por aquellos a quienes están vinculados, los niños deben permanecer dentro de su villa de vínculos hasta que aparezcan los frutos de este mismo vínculo. Y uno de estos frutos, uno de los hitos en el desarrollo, será la voluntad de aprender, que es un requisito previo para que una escuela sea útil.

Curiosidad al encontrarse con lo desconocido. Tristeza ante la decepción, porque esto es lo que nos permite aprender de nuestros errores. Y sentimientos encontrados cuando surge un conflicto interno. Pero esto solo comienza a desarrollarse a la edad de 5-6-7 años. Pero estas son condiciones absolutamente necesarias para que el niño se beneficie del aprendizaje en la escuela. Si este no es el caso, entonces el niño aún no está listo. Es por eso que muchos adolescentes no se benefician de la escuela. La escuela ignora sus necesidades. Pero solo pueden aprender de aquellos a quienes están vinculados.

Estos son los tres indicadores de preparación en términos de desarrollo. Y anulan por completo nuestra comprensión de cuándo enviar a un niño a la escuela.

Traducido por: Yulia Tverdokhlebova

Revisión de traducción informal al español: Katina Sobrevals.

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