¿Por qué los preescolares son tan irritables, exigentes, impulsivos, no cumplen su palabra, no cumplen sus promesas? Un artículo de Yulia Varlakova sobre la característica más importante de los niños en edad preescolar.

Hace poco terminé de dar el curso “Niños de 2 a 7 años”, y muchos de nuestros participantes escribieron que no sabían que los niños hasta cierta edad no pueden experimentar simultáneamente  dos impulsos opuestos, emociones, sentimientos, pensamiento. Sólo pueden atender una cosa al mismo tiempo. O lo uno o lo otro. A menudo, se espera que un niño haga algo de lo que simplemente no es capaz debido a la etapa de desarrollo de su cerebro. La incapacidad para los sentimientos encontrados y la integración tiene un gran impacto en el comportamiento y las acciones de los niños.

Los niños sin capacidad de integración no pueden pensar dos veces y prever las consecuencias de sus actos, aunque les advirtieras con antelación..

Prometen no volver a hacerlo y luego lo vuelven a hacer. No, no por despecho. No, no explicaste mal, no hace falta que expliques con más insistencia ni apliques medidas disciplinarias.

Son agresivos porque aún no pueden sentir y pensar así: “Estoy enojado con mi hermana y quiero pegarle, pero no lo haré porque la amo / mi mamá me pidió que no hiciera esto / me preocupan las consecuencias”, etc La respuesta a la agresión será la capacidad de sentimientos encontrados (y lágrimas de futilidad), para lo cual necesitan madurar.

Son impulsivos, muestran sus emociones vívidamente, y esto es normal. Para que dos sentimientos opuestos se encuentren en un momento en el futuro y se equilibren, primero se debe vivir cada uno por separado. Y nuestra tarea es ayudarles a expresar estos sentimientos de forma segura, y no intentar erradicar la impulsividad.

Pueden gritar “¡Te odio!” en un ataque de ira, y cinco minutos después abrazarte y confesarte su amor. Esto no quiere decir que el niño esté mal educado, sea un monstruo, sea un mezquino, se desenamoró de mamá y papá, manipula , etc.

Se distraen, pasan de un pensamiento a otro, son incoherentes e impredecibles, porque tan pronto como algo nuevo entra en el foco de atención e interés, el anterior desaparece instantáneamente de este foco.

No pueden trabajar duro por una meta y trabajar por un resultado, porque tan pronto como se aburren no se esfuerzan por hacer algo, o notan o recuerdan algo más interesante, los pensamientos sobre el resultado dejan de ser el foco de atención al instante.

No pueden esperar mucho, incluso si es importante para un adulto e incluso si es importante para un niño mismo.

Cambian de opinión, primero quieren una cosa y después de 5 minutos quieren otra. No porque se burlen de nosotros y no porque les pase algo. Sino porque un pensamiento simplemente desplaza al otro en su psique. A medida que su capacidad para sentimientos encontrados comience a madurar, a medida que su cerebro se vuelva capaz de experimentar simultáneamente sentimientos opuestos, su comportamiento cambiará drásticamente para mejor.

Los sentimientos encontrados solo comienzan a madurar entre los 5 y los 7 años (e incluso más tarde en niños muy sensibles). Luego tomará muchos años más para que esta habilidad se desarrolle y profundice.

Cuanto más fuertes sean las emociones y los sentimientos, más tardarán en mezclarse. Cuanto mejor se diferencien las señales individualmente, mejor interactuarán entre sí y conducirán gradualmente a un comportamiento más equilibrado, una visión tridimensional, equilibrio y la capacidad de considerar simultáneamente los diferentes lados de la situación y otras personas.

Con el comienzo del desarrollo del proceso de integración y la aparición de sentimientos encontrados, el niño se vuelve más razonable, puede tener en cuenta diferentes puntos de vista y expresar sus emociones y sentimientos de manera más civilizada.

Se vuelve más fácil para el niño esperar, compartir, superar lo que sale mal y no funciona. Puede tener su propia opinión y al mismo tiempo tener en cuenta las opiniones de otras personas. Y esto es sólo el principio. Durante muchos años por venir, esta habilidad se desarrollará y profundizará.

En el futuro, esto lleva a que el niño se vuelva justo, equilibrado, paciente, valiente, flexible, capaz de tomar decisiones y asumir una responsabilidad razonable, sensible y atento, capaz de integrarse en la sociedad y no perder su individualidad.

Y si bien el cerebro del niño aún no ha madurado, la tarea de los adultos no es apelar a comportamientos maduros de los que el niño aún no es capaz, no reprochar, no asustar con consecuencias, sino ayudarlo a resolver situaciones difíciles, manteniendo relaciones y contacto afectivo con el niño, para dirigir su comportamiento, ayudar a comprender y expresar sus sentimientos con seguridad, invitar a sus lágrimas de futilidad, darle una invitación generosa a nuestra vida primero, buscar formas indirectas de influencia a través del juego, captando la atención . Y cuando todo salga mal, hágales saber que esto no destruirá nuestra relación con ellos.

Julia Varlakova.

Revisión de traducción informal al español: Katina Sobrevals.

Fuente: Caring Alpha web-site, http://alpha-parenting.ru serving to promote inspire and educate.

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